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作者:左云霞     时间:2018-10-24

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毕业多年,小沈已然是家族企业的领军人物,当年英语不佳的他现有一张英国硕士文凭。而我们班级的状元,则是从IT名企的研发做起,成为一名主管,都算是成功人士。只有我们这种当年的中等之材,混迹在茫茫人海,不咸不淡。但是,谁又记得自己当年高中入学考试的分数?更不知道每一分的价值,居然跟股票认购证一样。如我这等不成器者,难免后悔没有把那几百分全部变现,换成几百万人民币,在过去十来年中随便买点什么,不都胜过读十几年的书?这么一想,又深责自己太俗,竟把寒窗苦读比作“桔子皮”。话说回来,我绝对庆幸,以后不至于为了我孩子的择校费发愁了。(于石放)

根据意见要求,该市各学校收回食堂经营权,成立由教师、学生参加的伙食管理委员会。该市教育部门还制定了符合学生营养要求的ABC三类食谱,保证10万名在校吃饭的学生每人每天一杯牛奶、一只鸡蛋、一个水果,经济困难的学生可享受伙食补贴。去年以来,该市用于该项补贴的费用已达60万元。

晚会由教育部、中宣部、中央文明办、人力资源和社会保障部、文化部、国家广电总局、国家语委、解放军总政治部、共青团中央共同主办,教育部语言文字应用管理司、北京市语言文字工作委员会、中国教育电视台承办。晚会以端午民俗诗歌、屈原诗歌作品等为主要内容。

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武汉市教育界有关人士分析,要想为小学奥数降温也并非不可能,除了对公办学校加强监管外,另一个“釜底抽薪”的做法是:相关部门应对出租校舍作为考场的相关学校进行处罚。

2009年北京航空航天大学在京计划招生275人,其中文科生22人、国防生5人、艺术类6人。我校40多个本科专业都在京安排了招生计划,其中两个理科试验班即培养拔尖人才的本科教改试验基地“高等工程学院”计划招生5名;面向国际水准的高级工程技术人才培养试验基地“中法工程师学院”计划招生14名。

本报赤峰1月11日电(记者范德荣通讯员许卫东)去年,敖汉旗近200余所中小学举办“普通话演讲比赛”、“中华经典诵读比赛”、“规范汉字书写大赛”、“语言文字知识竞赛”等推广普通话教学活动,为7万余名师生精心编织出推广普通话教学的“升级版”。

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陕西省要求,民办高校对贫困生有学费减免规定和其他救助办法的,应在招生简章中予以明示。对校舍条件、师资队伍、教学设备、生活设施以及所获荣誉、奖励等内容的宣传要实事求是,不得夸大其辞。使用数据、统计资料、调查结果、文摘、引用语,应真实、准确,并标明出处。不得以高等教育自学考试主考院校的名义作招生宣传;不得使用“国家级”、“最高级”、“最佳”、“最大”、“最好”、“第一”等描述性用语;不得以国家机关或国家机关工作人员的名义进行宣传;更不得出现贬低其他学校的用语以及法律法规禁止的其他情形。

现在历年的考题已经形成了一个很大的题库,那么在考题的选择上我们要注意不要选择比较久远的。对于2009年考研的学生来说,主要看近十年的考题,就是从1999年到2007年的,看一看这十年试卷的出题思路,主要都考什么,如作文、完形填空等。

状况二:导师问去拜访的学生:你最近看了什么书啊。他说:我看了***。导师再问:相关内容的书你还看过谁写的呢?他答:我看了****,不过那本太差劲了,比不上我看的前一本。于是把她认为很差劲的书数落一通,以表示他对学术问题有如何如何深刻的评价。谁知道,那本书正是该教授去世了的导师写的,而且是他审的稿。于是结果大家可想而知。总之,给导师留下的第一印象至关重要。

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进入新课改以来,面对教育教学中不断出现的新问题,我们在不断地寻找着解决的路径。建立教师学习型团队,就是一项有明显效果的措施。  激励教师在教改进程中潜心学习,在课改实践中深入研究、在专业化发展进程中形成自己的教育教学风格,被我们纳入到了教师评价体系中去。学校根据教师在学习研究中的表现,决定着他们评优、定级和各种待遇的标准。  搭建一个平台  “青年教育家沙龙”是花园小学教师的一个特色活动。自2002年成立以来,我们确定每周三下午学生放学后的一个半小时为培训时间,45岁以下教师都参与到沙龙中来。每次活动,是在确定的专题下选取有一定学术价值的、教学中普遍关注的热点难点,进行基于问题的研究。如2004年着重研究“综合实践活动课程的学习与实践”;2005年把“构建学习共同体学校”作为主题;在新课改实施4年后的2006年,我们提出了“回头看”的思考,沙龙确定的问题是“依托教材研究,促进教师专业化发展”。  “青年教育家沙龙”设立了三个奖项:沙龙成员奖、沙龙骨干奖、沙龙精英奖,每学期认定一次,由每位沙龙成员自身的学习速度和变化所决定。对“沙龙成员奖”的教师,抓好每周一次的出勤、每人一册的学习笔记本、每月一个教育故事;对“沙龙骨干奖”教师,提供经常性的有规模的对外交流活动,以历练他们的胆识和思想;“沙龙精英奖”经民主投票产生,奖励教育理论书籍和购书基金。  借助两个载体  学年团队集体攻关。为确保新课改综合实践活动课程起始学年顺利实施,我们提前一年进入准备阶段:全员通识培训和学习,提出遇到的问题和困难;由课改学年团队集体攻关,共同确定课程开发、主题框架、研究学生生活背景和经验、制订课程内容……最后,课程领导小组把关、验收。正是团队合作提升了教师研制开发课程的能力,使这门新课程在亮相之初便有声有色,上级教育部门在我校召开了“推进综合实践活动课程”现场会。这种学年团队自己确定主题,学年主唱、主持,其他教师参与的培训形式已经坚持下来,满足了教师多样化的学习需求,促进了大团队的发展。  学科团队就问题出招。我们以问题为课题,积极用新理念、新策略来解决新课改过程中出现的新问题。教师把这一切写成教育叙事,在学年、学科集体备课时讲述,推荐优秀的教育叙事在学校网上交流,有的发表在各类刊物上。我们还组织了“提升教师教育智慧”展示活动,以情景再现的方式展示教师教育智慧,每个学科根据抽签内容“现场直播”。教师的教育机智常令与会者惊叹。  确定三个层次  结合教师队伍结构、资源分布,分层次、成梯队进行培养。  骨干教师铸风格。我校各科骨干教师占教师比例42.5,是可持续开发的学习资源。我们一方面要求他们不断总结提炼教学特色,逐渐形成独特的教学风格,向更高的层次迈进;另一方面形成任务驱动,鼓励骨干教师为青年教师开讲座取代以往的专家讲座。每个学期都举办这样的讲座,并且形成系列,讲师德、讲班级管理、讲教学特色、剖析自我。来自一线的问题由一线教师讲,极具说服力。  名优教师做引领。比如,在名优教师的引领下,我校倡导广大教师共读一本书,共同解读一位教育家的思想,进而以此指导自己的实践。还有名优教师讲述自己的专业成长经历和教育思想的形成,这对青年教师往往会产生极大的震动。每到学期末,再以交流形式就地取经,经验共享,教师互动。  青年教师打基础。学校提倡理论学习与实践学习相结合,集体共同学习与个体自主学习相结合,文本学习与网络学习相结合,就地学习与外出学习相结合。每个学期开展教研月活动,教师间可以打破学科界限互相听课;“备、说、上、评”系列活动等教育实践中的学习,又切实为青年教师夯实了基础。  获得多项成果  教师们在学习型团队中收获着、快乐着、成长着。这一建设过程得到的隐性成果,是终身学习观在广大教师中逐步确立。读书,使大家不断否定自己、开放自己、相信自己、肯定自己,最后超越自己,逐步向着专业化的目标前进。学习中大家达成的共识是:读有字之书,读网络之书,还要读社会这本无字之书;共建读书文化,共建学习化校园。而显性成果就是大大提高了教师的教育能力:王岩、翟露老师分别在国家级赛课活动中获得一等奖;在省市级教研活动中,我校教师的捷报频传。仅一年时间里,教师们就著书14本,有40余篇教育教学实践论文发表在各级各类刊物上。教师的成长发展促进了学校的发展,学校的发展为教师提供了发展的空间,教师丰厚的业绩对学校的发展又产生了积极的影响。  关于沙龙,曹永明老师回顾说,还记得刚开始时,虽然我们也摆出了圆桌阵势,试图营造出面对面研讨的氛围,但由于话题的控制权基本上掌握在学校领导的手里,圆桌研讨变成了命题作文,使沙龙成了几位名优骨干教师的“独角戏”,沙龙陷入了“贵族化”误区。如何让“贵族”沙龙转变为“大众”沙龙,成为我们新的共同愿景。后来的几次主题研修就有变化,给大家留下了深刻的印象。一次是“青年教师教育智慧展示活动”,还有“苹果的探究”、“关于家访”,这几次几乎所有的教师都被卷进来了。那一刻我们认识到,团队学习的真谛就在于每一个成员的积极参与。青年教师用学习发展自己、发展学校,在沙龙里尽情享受思想冲浪的快乐、品尝深度会谈带来的酣畅,体验学习带来的自我更新和超越,这已经成为每一个花园教师最大的幸福。(哈尔滨市花园小学 刘玉波)  《中国教育报》2006年5月1日第4版

高三年级的小洪(化名)说,本来上午7点20分就要上课,但老师却通知他们要应对即将到来的创建国家级卫生区评比,要求他们打扫卫生。随后,他们被分派去打扫操场,高一和高二年级的学生则被要求打扫整个校园。其中,一名学生还用手机拍摄了操场上打扫的场面。

高校毕业生就业的情况同样说明了以上的观点。从前的“天之骄子”现在成了普通人,曾经的铁饭碗现在不存在了。这个从高到低的曲线从侧面证明了中国高等教育的发展,遵循着从特殊到一般的必然规律。服从这个规律,重新审视自己的位置,特别是职业生涯起步的位置,是必须的,尽管这种审视有时令人战栗。

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关颖分析说,首先,与我国社会根深蒂固的“以成人为本”的教育理念不无关系。独生子女家庭育儿风险大、父母对孩子期望高,试图以孩子童年的付出为未来的学业和生活做铺垫。

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