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作者:左移湘     时间:2018-06-19

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“以前希望工程的定位就是帮助贫困地区学生完成9年义务教育,后来延伸到帮助家境困难的学生念高中、读大学,现在我们进一步延伸到通过职业教育的方式,来帮助有潜力的学生提升技能。”共青团柳州市委书记何世恰说,3年前柳州市希望工程办公室之所以要和柳州市第一职业技术学校合作举办希望工程职教班,主要出于两个原因:首先,柳州是一个工业城市,培养更多的技能型青年参与柳州工业的发展是共青团这种服务职能的具体体现;此外,柳州的6个县中有3个少数民族聚居县是国家级或区级贫困县,对贫困地区弱势青年的扶持也是团组织义不容辞的责任。“一个大山沟里的孩子被送出来培养成才了,就能改变一个家庭的命运和面貌。”

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第三,主要矛盾和次要矛盾的辩证关系要求我们做到重点论——在事物和现象的诸多矛盾中的找到决定局势和发展方向的矛盾来,以便有针对性的、有重点的去解决,不能眉毛胡子一块抓;矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系要求我们做到两点论,即在特定的一对矛盾中(矛盾内部),分清哪一方面是处在支配地位,哪一方面处在被支配地位,如改革开放的成绩与失误,科学发展的正面作用与负面作用,评价伟人的功过等。在解决我国发展的问题上我们既要坚持重点论又要坚持两点论:首先,在我们所面临的各种矛盾中,例如经济、政治、文化、社会等诸多种矛盾中,我国现阶段的主要矛盾市人民日增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾,即发展生产力是一切矛盾中的关键,所以在制定国策时要以经济建设为中心,大力发展社会生产力——这是解决一切问题的关键。而在解放和发展生产力的的这个矛盾中,要看到发展生产力的过程的正面作用和负面作用:正面作用是提高了人们的生活水平和生活质量,但是也大量的消耗了资源、污染了环境,造成很多的环境问题。这就是坚持两点论。

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10年前,我与夏晓虹合作主编《触摸历史:五四人物与现代中国》,勾勒了45名历史人物与“五四”相遇的生命历程,包括13位大学生(傅斯年、罗家伦、段锡朋、许德珩、张国焘、邓中夏、罗章龙、杨振声、匡互生、闻一多、梁实秋、郑振铎、冰心)。5年前,我出版《触摸历史与进入五四》,在讨论“回到‘五四’现场”时,曾开列10位当年北京学生的回忆文章,目的是让对“五四”感兴趣的读者,以当事人眼光来解读那场已成为重要话题及思想资源的伟大事件。对于文人学者来说,早年参加五四运动的历史记忆,可能随时召唤出青春、理想与激情。而借助这些先辈们琐碎但真切的“追忆”,我们方才得以从容地进入“五四”的规定情境。

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