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作者:左伊     时间:2018-10-09

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假洋文凭价格不菲,做一套一般在1000英镑左右,约合人民币15000元。但服务确实“上乘”:首先是各种证明一应俱全,从国外学位证书到成绩单;从驻外使(领)馆教育处(组)出具的留学回国人员证明到教育部留学服务中心的学历学位认证;从钢印到签字笔迹,全都可以造假。至于前置学历(出国前的学历),造假者更是驾轻就熟:哪年到哪年学历学位证书是何版型,哪年到哪年某高校校长姓氏名字,甚至签名笔迹都是信手拈来。这样造出的假文凭仿真度很高,一般人很难看出破绽。

温家宝对聚拢过来的当地干部群众说,你们受苦了,地震发生后,党中央、国务院非常关心汶川的老百姓,时刻惦记着这个地方。我们要想一切办法把伤员救出去,今天下午已经救出50多名伤员。公路不通就用直升机,现在我们正在想方设法增加直升机,继续加大运输力量,以使更多的受伤群众得到及时救治。同时,继续组织施工力量打通公路,使灾区恢复重建工作能够顺利进行。

其次,从教师的角度看,这句话使教师们懂得了一个道理:领导下决心做一件事也很难,阻力也很大。看来,要重视教育事业,增加教师的工资,不是一朝一夕的事情,也不可能一蹴而就。

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院士不该是“花瓶”,花了大价钱聘来的院士不能形同虚设。有学者建议,应当从制度上规范高校聘用院士的标准,譬如,不妨规定特聘教授一年工作不得少于9个月,讲座教授不得少于3个月。这样一来,你就是担任“名誉教授”,最多不可能超过4家高校,从而达到限制院士兼职过多过滥的目标。

高考结束,正是欧洲杯赛事激战正酣之时。高中毕业生朱彦云的奶奶告诉记者:“孩子考完最后一门课回来,白天蒙头大睡,晚上看电视看到天亮,也不知道怎么了,是不是没有考好啊?”朱彦云的奶奶哪儿知道,朱彦云是个球迷,早在高考前,他就把时间安排好了,晚上熬夜看欧洲杯,早上起来看NBA,吃完饭后补上一觉,晚上继续守候足球比赛。像朱彦云一样为球着迷的考生还有很多,各个的生物钟都因为看比赛颠倒了,完全成了“夜猫子”。

1998年年底上海书城正式对外营业,10年来书城接待海内外读者已超过4000万人次,累计销售的图书首尾相连足足可以绕地球赤道一圈。(金鑫)

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范水泉认为这些学生学习能力比较强,最担心的是,本科、大专学生能否放下架子:“你知道你们将来是去干什么吗?是去当工人,不是去当干部。”

  我们现在所见到的一些辅导资料,是在“捉分”上“辅”,在对付考试上“导”,这些惰化了学生思维的“资料”让学生恶心,让有良知的教师头痛,让有远见卓识的教育专家“恐惧”,让有眼光的家长“心碎”。  高尔基说过,“学习并不等于模仿某种东西,而是掌握技巧和方法”。但是随便打开任何一个学生的书包,你都可以看到各种各样的教学辅导资料,这几乎成了当代学生书包中特有的风景。不少学生一个学科甚至备有好几本资料,有的是教师指定的,有的是家长“好心”购买的,有的是同学推荐的,总之,只要听说有用就买,教辅资料大概成了学生除学费以外花钱最多的地方。  但我们必须看到,教辅资料对教学所产生的冲击是相当大的——  有的教辅资料将本该由学生思考获得的答案写得一清二楚,许多学生喜欢买来应付教师的提问。这样的资料惰化了学生的思维,让一部分学生渐渐变得不想思考、不愿思考,长此以往,学生的思维就慢慢退化了、迟钝了;  有的教辅资料将教材一块块地肢解,美其名曰“详解”、“新解”。这样的辅导资料替代了学生对教材文本的个性化解读,长期使用,会给学生造成一种错觉,以为读书就是这样一块块地“解开”,会使学生形成对教材模式化的解读。这样的资料只能压制学生自主思考的空间,限制学生思维的方向,阻碍学生的思维活力;  有的教辅资料集中了许多难题,引得学生钻死胡同,无法走出来。这种为了突出自己的“特色”而不顾学生的特点和接受能力,盲目引导学生往难处钻、往深处挖的资料,非但没有任何价值,反而浪费了学生大量的时间和精力;  有的教辅资料东拼西凑,变换花样,故意标新立异,制造卖点,实际上是换汤不换药,让学生重复练习、重复劳动,耗时多而收效少,学生完成练习的过程实际上成了一个不断“复制”的过程。这样的资料在进一步消解学生学习兴趣方面“贡献”不小,是学生对学习心生厌烦的重要原因;  还有的辅导资料,将本来只有通过学生长期积累才能获得的能力,用一种简单便捷的方式呈现出来,简化了学生历练的过程,这种简化的结果,必然带来学生实际能力的虚化。最为典型的就是大量作文辅导资料的出现,它们通过对一批所谓的中高考满分作文的分析,为学生提供一系列写作的素材,告诉学生一些基本的写作技巧,试图在短期内快速提高学生的作文成绩。将本来需要厚积薄发、需要大量阅读、需要倾注心血和情感的作文,当成了一个可以通过“零部件”快速组装的产品……  以上种种教辅资料,不是在拓展学生的学习视野上“辅”,不是在提高学生的兴趣上“辅”,不是在帮助学生寻找学习方法上“辅”,不是在培养学生良好的学习习惯上“辅”,不是在培养学生创新能力上“辅”,不是在奠定学生的人文底子上“辅”,不是在塑造学生的人文情怀上“辅”,更不是在学生素质更大提高上“辅”;现在的“辅”是在“捉分”上“辅”,对付考试上“辅”。“导”也不是在思路上“导”,不是在形成习惯方面“导”,不是在学生动手能力方面“导”,更不是在学生多项思维方面“导”。这些急功近利的“资料”,让学生恶心,让有良知的教师头痛,让有远见卓识的教育专家“恐惧”,让有眼光的家长“心碎”。  依赖这些教辅资料,是以损害学生的长期利益为代价,以弱化学生的学习能力为代价,以固化学生的思维为代价,以损伤学生的学习兴趣和热情为代价,而获得的仅仅是当前的一点点分数而已。这样的教辅资料占据了学生几乎所有的业余时间,磨灭了学生对学习的兴趣,磨平了学生思维的棱角,已经成了学生厌学的头号杀手、制约学生发展的重要障碍。  客观地说,教师对教辅资料的感情是复杂的、矛盾的。不让学生做吧,怕学生吃眼前亏,也怕自己吃眼前亏;让学生做吧,看着学生整天埋在题海里,自己又于心不忍。  影响教师对教辅资料矛盾心理的因素很多,一个是学校的评价机制,现在的许多学校只认分数不认人,美其名曰“客观评价”、“公正评价”、“量化考评”等,这样的机制逼着教师不得不让学生做资料,毕竟,通过练习可以在短期内、在一定程度上提高学生的分数;二是家长的影响,家长为了让自己的孩子在分数上“高人一等”,鼓励或者逼迫孩子做资料,家长之间相互效仿,让资料大行其道;三是有的教师对自己教学能力、教学效果信心不足,希望通过一定量的练习达到巩固提高的目的;还有相当部分教师希望通过资料减轻自己的负担,学生做了,后面又有答案,就省去了许多批阅的麻烦。  德国著名教育学家第斯多惠曾说:“凡是能够引起学生的思想、工作和智力上主动精神的方法,就是最好的方法。”如何消除教辅资料对教学的负面影响,寻找“能够引起学生的思想、工作和智力上主动精神的方法”,是我们今天必须面对的一个大问题。  《中国教育报》2006年6月15日第6版

广东今年改为“知分填志愿”,家长和学生都显得特别“没底”。于是,招生咨询会上出现最多的问题就是:“我文/理科考了×××分,报你们学校可以吗?”

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而日前悄然回国的丁俊晖,已在经纪人陆浩陪同之下飞往厦门度假。12月29日,丁俊晖还是将在家乡公开露面,参加2006年全国职业斯诺克锦标赛。

在新校名的揭牌典礼上,孟庆国感慨地说:“31年间,学校虽几易其名,但坚持为国家培养高素质职教师资的办学定位始终不动摇,坚持探索职业技术师范教育发展规律和职教师资人才培养模式的努力始终不懈怠,坚持培养国家急需的‘双证书一体化’职教师资始终不折腾。”

李女士向本报求助,希望能帮帮小云。前日,记者联系上共青团武汉市委12355青少年服务台,心理专家柳继红对小云做了相关测试。

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15.考点一般应设在县级(含县级)以上人民政府所在地,并按有关考试规定管理。若因特殊需要增设考点,须报经省教育考试院批准。

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