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作者:左汶骏     时间:2018-10-24

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瑞典皇家科学院10月12日宣布,将2009年诺贝尔经济学奖授予两位美国经济学家。这是美国国家科学院公布的获奖者埃莉诺奥斯特罗姆的资料照片。新华社/法新

教育对经济发展及社会平等的促进作用,已被众多国家发展历史所证明。在这样的社会发展规律面前,多年来维持不变的教育指数地区差异证明了什么?面对这样的差异,东部发达地区还有责任做些什么?

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云和县地处浙江南部丽水地区,是一个“九山半水半分田”的山区县。大源乡位于云和县紧水滩水库的北面,距县城26公里,是一个一面靠山、三面环水的库区乡和移民乡。全乡有8个行政村,总人口3743人,其中6个村是移民村,库区移民人口占12。由于特殊地理条件的制约,该乡交通不便,信息闭塞,资源匮乏,经济发展相对滞后,2005年年底,农民人均纯收入只有1980元。

吴岩主编的《科幻文学理论和学科体系建设》分三大部分:第一编是科幻小说的基本概念和理论。我感兴趣的是其中关于“科幻小说的题材”、“叙事与结构”、“人物和场景”等章节,这是对科幻小说具体入微的理论阐释,有别于以往肤浅的主题评判,折射出对科幻文学研究的深化。第二编“各语种科幻的发展”,资料性强,对全球科幻文学的发展演变及动态进行了扫描。在中国有代表性的作家的评介中,不仅有大陆的作家,也对台湾、香港的科幻作家及其作品作了翔实的介绍。值得一提的是第三编“科幻批评、科幻教学和网络资源”。这里有两点是应该引起关注的,一是科幻文学及其研究、相关活动,已经渗透到虚拟空间,透过网络而成为广阔的超越国界的文化现象,热闹的情况已非30年前出几部作品、办有限的几份刊物的寂寞所能比拟。再一点就是科幻文学在许多国家已经登上大雅之堂,仅在美国,到1976年约有2000所大专院校开设科幻小说课程,一类在文科开设,着重分析科幻作品的艺术特征,探索科幻小说与社会进步的关系;一类是在理工院校或专业开设,引导学生从科幻小说进入物理、化学、天文、生物学及心理学领域。相比之下,我国大专院校开设科幻小说课程的不过是凤毛麟角,这也是我国教育与国外存在的差距。

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我们所说的国家课程、地方课程和校本课程,实际上是指同一国家课程方案内的三种相对独立的课程类型。校本课程以课程门类的形式与国家课程、地方课程并列构成一个完整的课程体系。课程方案对三类课程的具体设置体现了三级课程管理思想,也就是对“谁来决定儿童的课程”进行了合理的安排,使国家、地方与学校分享不同的权利,承担不同的课程责任。之所以说他们是相对独立的,主要是从“谁”即课程开发主体来说的。国家课程是指中央一级委托专家来决定的那部分课程,如普通高中必修学分及选修学分Ⅰ的学习领域、科目及相应模块;地方课程是指地方(主要指省)一级委托专家根据有关课程政策而决定的那部分课程;校本课程是指学校组织教师(主体是教师)或其他人士根据相关的政策而开发的课程。由于开发的主体不同,校本课程与前两者的功能定位与载体形式也不同,但它们对学生的发展来说是同样重要的。

他举例说,今年国家就拿出6亿元资金,在全国建190所特殊教育学校;今后也会在资金、人力和物力上逐步增加对残疾人特殊教育的投入。

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通知要求,要切实保障学生交通安全。各地教育行政部门和学校要重视冬季交通安全,防范大雾、降雪及雪后路面结冰对学生上下学交通安全的影响,必要时可采取停止运行集体接送学生上下学车辆或适当调整上课时间等安全措施,同时要注意将此项措施提前告知学生家长。寄宿制学校要加强对学生的统一管理,在没有任何安全保障条件下不可让学生离校。要通知有条件的家长到校接学生回家。对交通运力比较困难的地区,当地教育行政部门要积极争取地方政府支持,统一为寄宿学生临时租用安全车辆返家,确保学生交通安全。

此外,各市(行署)、县(市、区)招考办、有关高校、中学要在公示有关信息的同时,提供举报电子信箱、电话号码、受理举报的单位和通讯地址,并按照国家有关信访规定及时调查处理。

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为解决中小学特别是农村中小学教师不足的现象,我省坚持“以县为主”的教育人事管理体制改革基本方向,实行在编制核定范围内,由县(市、区)教育行政部门自主调控教职工编制、自主招录教师和自主聘用教师的原则,为各地解决师资不足问题创造了有利条件。2007年,全省小学专任教师比2006年增加了近700名。

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